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人教版四年级下册语文12大自然的启示教案

时间:2019-04-17 来源:四川菜谱家常菜做法
 

  人教版四年级下册语文第12课《大自然的启示》教学中,老师要让学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生观察、想象等思维品质。学习啦小编在此整理了人教版四年级下册语文第12课《大自然的启示》教案设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  【学习目标】

  1、认识8个生字。

  2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

  3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

  【课前准备】

  1、生字卡片。

  2、师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的课外资料。

  3、教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

  一、复习引入,指点学法

  1、联系引入,板书课题:

  请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

  2、说一说你准备怎样学习这篇课文?

  如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。

  二、熟读课文,自主学习

  1、读读拼拼:

  自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

  2、读读说说:

  默读课文,说说每篇短文的主要内容。

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  3、自主学习:

  按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

  三、精读研讨,交流收获

  交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。

  重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:

  “原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。

  重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。

  四、回读小结,延伸拓展

  1、朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。

  2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  会认、会写4个生字。

  2、能力目标:

  自感自悟,通过相关资料的收集整理,认识到大自然能给人类的警示。

  3、情感目标:

  激发学生热爱大自然,保护环境的思想感情。如果长期的使用治疗癫痫病的药物,那么会不会产生抗药性啊?>

  【教学重难点】

  学生通过交流学习,理解课文内容,增强学生环保意识。

  【教学课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、以课文相关的资料、图片导入新课

  二、学生齐读课文进行初步感知

  三、检查生字预习及新词

  yāng zhǒu fǔ rǎng

  殃 及 扫帚 腐 败土壤

  四、了解课文内容,质疑交流、学习汇报

  1、老师范读,学生思考课文主要讲了一件什么事情?

  2、出示学习目标,学生自主学习,交流汇报。

  ⑴林务官的命令给森林带来了怎样的灾难?

  ⑵“打扫”一词为什么加引号?

  3、全班交流汇报。

  4、再次默读课文,把自己感受最深的句子勾划出来,并谈谈自己的感受。

  五、知识拓展

  自由讨论,根据学生搜集的相关资料展开讨论,影响生态平衡的事例最终给大家的启示是什么?

  六、小结

  (学生谈论学完本篇课文后的体会)。

  七、布置作业

  先读懂下一篇《人类的老师》,再搜集相关资料。

  八、教学反思

  1、这是一篇略读课文,学生在前面已学习过内容或主题相似的课文,并正在进行综合性学习活动,因而教师要善于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,不断合肥癫痫病正规医院提高自学能力。根据不同的教学条件,以下两种教学思路供参考选用。

  其一:⑴读读拼拼。通过自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音,正确、流利地朗读课文的目的。

  ⑵读读说说。让学生默读课文,说说两篇短文的大意。《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法,《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)。

  ⑶读读画画。画出自己感受最深的语句,在句子旁批注自己的感受。

  ⑷读读议议。全班交流感受最深的语句,教师适机点拨学生难理解的语句,引导交流从文中受到的启发。如,联系上下文、结合食物链图示理解“大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”将《“打扫”森林》中最后一段“吃、咬、钻、毁”四字调换位置后与原文对照来培养语感;拓展、交流资料,进一步了解“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,造出了具有各种优良性能的飞机”,更深入地体会到“生物真是人类的好老师”;还可议议为什么这篇课文既有课题又有小标题,感悟写法上的特点。

  ⑸读读写写。可以抄写自己最感兴趣的语句,可以写一段自己的感想,还可以写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性受到启示,产生的创意,培养创造性思维。

  其二:如果有条件,可采用网络条件下的阅读教学模式。教师设计制作图文并茂的专题性网络课件,可包括相关新闻、学习提示、飞机与轮船的设计、仿生学小资料、动物特性、探讨平台(讨论疑问、抒写感想)等,借助教师创设的网络资源,将文本的学习与学生运用自主、合作、探究的学习方式进行超文本阅读结合起来。教学过程可以安排为:听播新闻,带入情境阅读课文,了解大意依托课件,自主探究合作交流,畅叙感受开放网络(包括BBS论坛),延伸拓展。

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  2、本课有8个要求会认读的生字,大多数字形较为复杂,可引导学生运用已掌握的识字方法识字。“殃、腐、翼、键、鲸”等是形声字;“殃、壤、鲸”的韵母要读后鼻音;“翼”可与“冀”比较,在读音、字形以及字意上注意区别开。根据字不离词的特点,可让学生读读记记要求认识的字组成的词语,并自主积累其他喜欢或感兴趣的词语。
 

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